{"id":5959,"date":"2025-05-21T10:48:11","date_gmt":"2025-05-21T14:48:11","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ucab.edu.ve\/guayana\/?p=5959"},"modified":"2025-05-22T11:08:01","modified_gmt":"2025-05-22T15:08:01","slug":"proyectos-finales-de-ingenieria-informatica-ofrecen-soluciones-tecnologicas-a-desafios-locales","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ucab.edu.ve\/guayana\/proyectos-finales-de-ingenieria-informatica-ofrecen-soluciones-tecnologicas-a-desafios-locales\/","title":{"rendered":"Proyectos finales de la UCAB Guayana ofrecen soluciones tecnol\u00f3gicas a desaf\u00edos locales"},"content":{"rendered":"

Tesistas de Ingenier\u00eda Inform\u00e1tica han logrado desarrollar con \u00e9xito alternativas innovadoras que impactan en temas como la calidad del agua, calidad del aire, inclusi\u00f3n de personas con discapacidad y desarrollo del pensamiento computacional en ni\u00f1os y j\u00f3venes de Ciudad Guayana<\/em><\/strong><\/h3>\n

La UCAB Guayana se consolida como un semillero de innovaci\u00f3n tecnol\u00f3gica con impacto social. Las propuestas de Trabajo Especial de Grado de los estudiantes de Ingenier\u00eda Inform\u00e1tica ofrecen respuestas creativas a las problem\u00e1ticas de poblaciones vulnerables<\/strong>, implementando tecnolog\u00edas de vanguardia.<\/p>\n

Recientemente, tesistas de esta carrera<\/a> presentaron cinco iniciativas que, alineadas con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS<\/a>),<\/strong> hoy son opciones innovadoras para atender necesidades locales, centradas en \u00e1reas como calidad del agua, calidad del aire, inclusi\u00f3n de personas con discapacidad y desarrollo del pensamiento computacional en ni\u00f1os y j\u00f3venes.<\/p>\n

Jes\u00fas L\u00e1rez, profesor de la escuela de Ingenier\u00eda Inform\u00e1tica<\/strong> en las \u00e1reas de rob\u00f3tica, Inteligencia Artificial, aprendizaje de m\u00e1quina, interacci\u00f3n humano-computador y computaci\u00f3n en la nube, fue el tutor de los j\u00f3venes y explic\u00f3 que el objetivo es que estos proyectos \u201ctengan un impacto en la comunidad, mientras se busca que de alguna forma los estudiantes se sensibilicen con las realidades que viven otros\u201d.<\/p>\n

Un lenguaje de programaci\u00f3n para ni\u00f1os con discapacidad visual<\/h2>\n

Para su proyecto final, Teresa Youssef y C\u00e9sar Rojas crearon un lenguaje de programaci\u00f3n f\u00edsico dise\u00f1ado espec\u00edficamente para ni\u00f1os con discapacidad visual<\/strong>. El objetivo era activar el pensamiento computacional en edades tempranas dentro de esta poblaci\u00f3n, brind\u00e1ndoles acceso a conceptos de programaci\u00f3n de una manera tangible y accesible.<\/p>\n

\u201cNos llam\u00f3 la atenci\u00f3n porque en la universidad se est\u00e1n haciendo muchos proyectos en ingenier\u00eda inform\u00e1tica para activar el pensamiento computacional en ni\u00f1os, pero esos proyectos no est\u00e1n adaptados para personas o ni\u00f1os con alguna discapacidad. En cambio, este sistema no solo se puede usar para los ni\u00f1os con discapacidad visual, sino que una persona vidente tambi\u00e9n lo puede usar\u00bb, explic\u00f3 Youssef.<\/p><\/blockquote>\n

\"Inform\u00e1tica<\/p>\n

La propuesta se bas\u00f3 en un sistema de piezas f\u00edsicas interconectables, similar a un rompecabezas, que permitiera la introducci\u00f3n del ni\u00f1o en el mundo de la programaci\u00f3n sin depender de la percepci\u00f3n visual.<\/strong> Durante el desarrollo, los estudiantes hicieron una investigaci\u00f3n exhaustiva sobre c\u00f3mo los ni\u00f1os con discapacidad visual se apropian de la informaci\u00f3n, concluyendo que el tacto es fundamental y a partir de este dato dise\u00f1aron las piezas.<\/p>\n

Los estudiantes lograron realizar una prueba exitosa de su sistema con Diego, un ni\u00f1o invidente de 12 a\u00f1os<\/strong> perteneciente al Centro de Atenci\u00f3n Integral para Ciegos y Deficientes Visuales Caron\u00ed en Ciudad Guayana.<\/p>\n

\u201cLas profesoras, todos all\u00e1, dijeron que este es un sistema que les gustar\u00eda adaptar a las escuelas, porque la mayor\u00eda no cuentan con tecnolog\u00edas adaptativas para estos ni\u00f1os. Entonces, nos gustar\u00eda ampliar el proyecto, las personas se emocionaron mucho cuando lo vieron\u201d, apunt\u00f3 Youssef.<\/strong><\/p><\/blockquote>\n

Entorno de realidad aumentada para ni\u00f1os<\/h2>\n

Por su parte, Anthony Barrios<\/strong> decidi\u00f3 enfocar su proyecto final en crear un entorno de realidad aumentada espacial para el desarrollo de juegos sociales con ni\u00f1os de preescolar que busca modernizar el aula de clases<\/strong>, permitiendo a los ni\u00f1os interactuar a trav\u00e9s de gestos y elementos f\u00edsicos, sin necesidad de sensores complejos.<\/p>\n

\u201cSe hizo a partir de materiales que se pueden conseguir en un aula de clases. Como una mesa que puede adaptarse, ya sea cuadrada o circular, un video beam y lo m\u00e1s tecnol\u00f3gico que es Kinect (un dispositivo de movimiento que est\u00e1 descontinuado y tiene un bajo costo). La idea es que se pueda replicar en escuelas p\u00fablicas o privadas, que sea accesible para todos, era parte del enfoque<\/strong>\u201d, explic\u00f3 Barrios.<\/p><\/blockquote>\n

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Asimismo, agreg\u00f3 que para el desarrollo de este entorno se bas\u00f3 en el Modelo Octogonal Integrador del Desarrollo Infantil (Moidi) de Chilina Le\u00f3n<\/strong>, lo que le permiti\u00f3 identificar habilidades de desarrollo en ni\u00f1os de preescolar para definir las caracter\u00edsticas necesarias con el fin de generar m\u00faltiples juegos.<\/p>\n

El entorno fue validado positivamente por expertas en educaci\u00f3n preescolar y psic\u00f3logas del Centro de Asesoramiento y Desarrollo Humano de la UCAB Guayana, quienes destacaron su ergonom\u00eda, adecuaci\u00f3n a las edades y la pertinencia del uso del Moidi. Posteriormente, Barrios, ahora egresado de Ingenier\u00eda Inform\u00e1tica, realiz\u00f3 pruebas informales con ni\u00f1os de preescolar, quienes mostraron gran inter\u00e9s por los colores, sonidos y la facilidad de comprensi\u00f3n de los juegos guiados.<\/strong><\/p>\n

Realidad Virtual para el desarrollo computacional de los j\u00f3venes<\/h2>\n

Los ahora tambi\u00e9n egresados de Ingenier\u00eda Inform\u00e1tica de la UCAB Guayana, Jes\u00fas Betancourt y Fady Georges, realizaron uno de los primeros proyectos que usa Realidad Virtual (RV) en el campus<\/strong>. Se trata de un videojuego de RV dise\u00f1ado para fomentar el desarrollo del pensamiento computacional en estudiantes de educaci\u00f3n media y universitaria<\/strong>. El juego consiste en controlar indirectamente un robot mediante la apilaci\u00f3n de bloques en estantes, donde la disposici\u00f3n de los bloques se traduce en instrucciones secuenciales para el robot.<\/p>\n

El juego introduce de manera indirecta conceptos fundamentales de la programaci\u00f3n como secuencias y bucles<\/strong>. En los diferentes niveles del juego, la dificultad aumenta, obligando a los jugadores a aplicar conceptos m\u00e1s complejos del pensamiento computacional como repeticiones, secuencias, recursividad y abstracci\u00f3n para superar los obst\u00e1culos.<\/p>\n

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Una caracter\u00edstica destacada es el modo multijugador, que permite la cooperaci\u00f3n o la competici\u00f3n entre dos jugadores. El modo competitivo incentiva a los jugadores a pensar de manera m\u00e1s eficiente y utilizar menos instrucciones (a trav\u00e9s de repeticiones) para completar los niveles m\u00e1s r\u00e1pido que el oponente, similar a la optimizaci\u00f3n en la programaci\u00f3n.<\/p>\n

Georges y Betancourt lograron realizar pruebas con diversos grupos de estudiantes universitarios de diferentes carreras y la experiencia fue percibida como una forma entretenida y novedosa de aprender conceptos de programaci\u00f3n<\/strong>, especialmente por la naturaleza inmersiva de la realidad virtual que permite interactuar directamente con los elementos del juego.<\/p>\n

Profesionales con habilidades integrales<\/h2>\n

El profesor L\u00e1rez, tutor de estos proyectos finales, destac\u00f3 que la universidad cuenta con espacios esenciales para que los estudiantes puedan desarrollar sus iniciativas<\/strong>, como el Sandbox y el Laboratorio de Tecnolog\u00eda Sostenible. Adem\u00e1s de contar con el apoyo de diversas unidades de investigaci\u00f3n presentes en el campus.<\/p>\n

\u201cLo que buscamos es que los proyectos no solo se enfoquen en lo t\u00e9cnico, sino tambi\u00e9n en el desarrollo de habilidades sociales como negociaci\u00f3n, planificaci\u00f3n, colaboraci\u00f3n y empat\u00eda<\/strong>. Los estudiantes trabajan en equipos e interact\u00faan con personas de diferentes disciplinas, como maestros, psic\u00f3logos y otros profesionales, as\u00ed como con diferentes comunidades y grupos\u201d, apunt\u00f3 L\u00e1rez.<\/p><\/blockquote>\n

Por \u00faltimo, agreg\u00f3 que la universidad, a trav\u00e9s de estos proyectos, aspira formar ingenieros en Inform\u00e1tica que destaquen no solo por su competencia t\u00e9cnica, sino tambi\u00e9n por su compromiso ciudadan<\/strong>o, su vinculaci\u00f3n con la comunidad y su capacidad de crear soluciones innovadoras y relevantes para su entorno.<\/p>\n