{"id":6070,"date":"2025-06-04T15:42:55","date_gmt":"2025-06-04T19:42:55","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ucab.edu.ve\/guayana\/?p=6070"},"modified":"2025-06-04T15:42:55","modified_gmt":"2025-06-04T19:42:55","slug":"ucab-guayana-impulsa-dialogo-internacional-sobre-importancia-de-la-educacion-intercultural-bilingue","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ucab.edu.ve\/guayana\/ucab-guayana-impulsa-dialogo-internacional-sobre-importancia-de-la-educacion-intercultural-bilingue\/","title":{"rendered":"UCAB Guayana impulsa di\u00e1logo internacional sobre importancia de la educaci\u00f3n intercultural biling\u00fce"},"content":{"rendered":"

Desde el Centro de Estudios Regionales de la UCAB Guayana se llev\u00f3 a cabo el primer seminario internacional sobre el tema, en el que expertos de seis pa\u00edses analizaron retos, avances y propuestas para impulsar la educaci\u00f3n intercultural biling\u00fce en Am\u00e9rica Latina<\/strong><\/em><\/h3>\n

Con el objetivo de fomentar el intercambio de experiencias y propuestas innovadoras sobre la Educaci\u00f3n Intercultural Biling\u00fce (EIB), el Centro de Estudios Regionales<\/a> de la Universidad Cat\u00f3lica Andr\u00e9s Bello, extensi\u00f3n Guayana, (UCAB Guayana) realiz\u00f3 un seminario internacional<\/strong> que reuni\u00f3 a representantes de universidades de Brasil, Ecuador, Per\u00fa, Venezuela, Guatemala y M\u00e9xico.<\/span><\/p>\n

Este encuentro sirvi\u00f3 como espacio de di\u00e1logo, para discutir sobre los desaf\u00edos y retos y c\u00f3mo construir soluciones para impulsar la EIB.<\/strong><\/span><\/p>\n

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Diego Ju\u00e1rez Bola\u00f1os<\/strong>, profesor de la Universidad Iberoamericana de M\u00e9xico<\/strong> y ponente de este seminario internacional, se\u00f1al\u00f3 que, a pesar de los avances y retos en el contexto mexicano, \u201clo alcanzado es absolutamente insuficiente frente al tama\u00f1o de los retos que enfrentamos\u201d.<\/strong><\/span><\/p>\n

En ese sentido, enfatiz\u00f3 en la necesidad de que la educaci\u00f3n intercultural no se limite \u00fanicamente a los pueblos originarios<\/strong>, sino que se expanda hacia toda la poblaci\u00f3n para enriquecer el tejido social y la diversidad.<\/span><\/p>\n

\u201cBuena parte de las innovaciones educativas en M\u00e9xico ocurren en escuelas ind\u00edgenas y rurales, pero son insuficientemente compartidas para generar un conocimiento m\u00e1s profundo sobre su impacto y potencial\u201d, afirm\u00f3.<\/span><\/p><\/blockquote>\n

Ju\u00e1rez Bola\u00f1os inst\u00f3 a la academia a comprometerse con estas experiencias, a trav\u00e9s del acompa\u00f1amiento y articulaci\u00f3n de redes de aprendizaje y colaboraci\u00f3n regional.<\/span><\/p>\n

Materiales pedag\u00f3gicos esenciales<\/b><\/h2>\n

Celia Aj\u00fa, profesora de la Universidad Rafael Land\u00edvar de Guatemala<\/strong>, destac\u00f3 que \u201cuna educaci\u00f3n intercultural efectiva requiere recursos humanos, econ\u00f3micos y did\u00e1cticos adecuados. No se puede improvisar\u201d.<\/span><\/p>\n

Expuso que aunque la EIB tambi\u00e9n cuenta con avances en Guatemala, atraviesa un momento de estancamiento. Por ello, insisti\u00f3 en la importancia de que los docentes est\u00e9n bien formados y cuenten con materiales pedag\u00f3gicos pertinentes y contextualizados.<\/strong><\/span><\/p>\n

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Entre las caracter\u00edsticas que deben tener estos materiales pedag\u00f3gicos, mencion\u00f3: Promover la comunicaci\u00f3n y la participaci\u00f3n, apoyar pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas con visi\u00f3n intercultural, fomentar el respeto y la sabidur\u00eda local, alejarse del enfoque tradicional y repetitivo; e incluir historia, tradici\u00f3n oral y producciones propias del estudiantado.<\/span><\/p>\n

La profesora hizo hincapi\u00e9 en que estos recursos deben surgir de investigaciones locales,<\/strong> pues \u201cno se puede seguir dise\u00f1ando materiales homog\u00e9neos para comunidades con realidades tan distintas\u201d.\u00a0<\/span><\/p>\n

Aj\u00fa propuso incluir en los contenidos educativos temas como<\/strong>: interculturalidad<\/strong>, para fomentar la convivencia en la diversidad; justicia,<\/strong> frente a las desigualdades persistentes; trabajo<\/strong>, desde una visi\u00f3n de colaboraci\u00f3n comunitaria; e identidad, ante el riesgo de su p\u00e9rdida acelerada.<\/span><\/p>\n

Desaf\u00edos<\/b><\/h3>\n

Por su parte, Kathrin Schneider, profesora e investigadora de la Pontificia Universidad Cat\u00f3lica del Ecuador,<\/strong> abord\u00f3 los desaf\u00edos ling\u00fc\u00edsticos de la educaci\u00f3n intercultural biling\u00fce desde una mirada filol\u00f3gica y ling\u00fc\u00edstica.\u00a0<\/span><\/p>\n

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Schneider subray\u00f3 que Ecuador<\/strong>, definido constitucionalmente como un pa\u00eds intercultural y plurinacional, enfrenta una grave amenaza respecto a la p\u00e9rdida de sus lenguas ancestrales.<\/strong> Expuso que aunque el<\/span> kichwa<\/span><\/i> y el <\/span>shuar<\/span><\/i> son reconocidos como idiomas de relaci\u00f3n intercultural, muchas otras lenguas tienen menos de 10.000 hablantes y corren peligro de desaparecer.\u00a0<\/span><\/p>\n

\u201cCuando se pierde una lengua, se pierde tambi\u00e9n un universo cultural y de conocimientos ancestrales\u201d, advirti\u00f3.<\/span><\/p><\/blockquote>\n

Entre los desaf\u00edos actuales,<\/strong> se\u00f1al\u00f3 la falta de documentaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica, la escasez de docentes capacitados en lenguas originarias y la ausencia de continuidad educativa, ya que muchos programas de educaci\u00f3n intercultural se limitan a los niveles iniciales.\u00a0<\/span><\/p>\n

Asimismo, Schneider destac\u00f3 la necesidad de capacitaci\u00f3n tecnol\u00f3gica en comunidades rurales<\/strong> y el rol cada vez m\u00e1s dominante del ingl\u00e9s como lengua franca, lo que plantea nuevos retos para la preservaci\u00f3n de lenguas originarias.\u00a0<\/span><\/p>\n

\u201cEs posible el multiling\u00fcismo; los ni\u00f1os pueden aprender varias lenguas si se crean las condiciones adecuadas. La clave est\u00e1 en integrar metodolog\u00edas efectivas que valoren tanto lo local como lo global\u201d, explic\u00f3.<\/span><\/p><\/blockquote>\n

Finalmente, propuso una mirada hol\u00edstica y colaborativa que articule pol\u00edticas ling\u00fc\u00edsticas, formaci\u00f3n docente, producci\u00f3n de materiales pedag\u00f3gicos en lenguas originarias y el uso de enfoques como CLIL (aprendizaje integrado de contenidos y lengua) para fomentar una educaci\u00f3n verdaderamente intercultural.\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n

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Con este seminario, la UCAB Guayana se suma al compromiso con los dem\u00e1s pa\u00edses participantes en fortalecer la educaci\u00f3n intercultural biling\u00fce como una herramienta clave para la preservaci\u00f3n cultural, el desarrollo inclusivo y el reconocimiento de los derechos ling\u00fc\u00edsticos y educativos de los pueblos ind\u00edgenas.<\/span><\/p>\n

Proyectos finales de la UCAB Guayana ofrecen soluciones tecnol\u00f3gicas a desaf\u00edos locales<\/a><\/p><\/blockquote>\n