{"id":8208,"date":"2026-11-03T15:23:19","date_gmt":"2026-11-03T19:23:19","guid":{"rendered":"https:\/\/www.ucab.edu.ve\/guayana\/?p=8208"},"modified":"2026-11-03T15:23:19","modified_gmt":"2026-11-03T19:23:19","slug":"estudio-ucab-revela-el-impacto-de-la-soledad-y-la-migracion-en-los-ninos-venezolanos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ucab.edu.ve\/guayana\/estudio-ucab-revela-el-impacto-de-la-soledad-y-la-migracion-en-los-ninos-venezolanos\/","title":{"rendered":"Estudio UCAB revela el impacto de la soledad y la migraci\u00f3n en los ni\u00f1os venezolanos"},"content":{"rendered":"

La segunda edici\u00f3n del estudio \u00abBienestar Infantil en Contextos Locales\u00bb, desarrollado por el CER y la Escuela de Psicolog\u00eda de la UCAB, incorpor\u00f3 la dimensi\u00f3n emocional y evalu\u00f3 a 90 ni\u00f1os de entre 8 y 12 a\u00f1os en ambas regiones<\/span><\/h4>\n

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La necesidad de ser escuchados, comprendidos y acompa\u00f1ados por los adultos de su entorno forman parte de los principales hallazgos de la segunda edici\u00f3n del estudio <\/span>Bienestar Infantil en Contextos Locales en Bol\u00edvar y la ciudad de Caracas<\/span><\/i>, presentado por el Centro de Estudios Regionales (CER) de la Universidad Cat\u00f3lica Andr\u00e9s Bello, extensi\u00f3n Guayana (UCAB Guayana), en conjunto con la Escuela de Psicolog\u00eda de la UCAB.<\/span><\/p>\n

La investigaci\u00f3n abarc\u00f3 una muestra de 90 ni\u00f1os de entre 8 y 12 a\u00f1os y ampli\u00f3 su alcance geogr\u00e1fico. A diferencia de la primera entrega, enfocada exclusivamente en el municipio Caron\u00ed del estado Bol\u00edvar, esta edici\u00f3n incluy\u00f3 al Distrito Capital.\u00a0<\/span><\/p>\n

El abordaje permiti\u00f3 comparar vivencias seg\u00fan la ubicaci\u00f3n territorial, el estrato socioecon\u00f3mico y el grupo de edad. Adem\u00e1s, el estudio incorpor\u00f3 el componente psicol\u00f3gico y el reconocimiento de las emociones como eje transversal para comprender las experiencias infantiles en sus distintos espacios de socializaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n

La investigadora del CER, Marian Ojeda, destac\u00f3 que los ni\u00f1os expresan una necesidad de ser escuchados, comprendidos y acompa\u00f1ados por los adultos de su entorno. A partir de sus relatos, identificaron que muchos no sienten que sus opiniones y emociones se tomen en cuenta, por lo que reclaman mayor atenci\u00f3n de sus padres, familiares y maestros.<\/span><\/p><\/blockquote>\n

El trabajo evidencia que el bienestar no depende \u00fanicamente de las condiciones materiales. Los testimonios muestran que incluso los ni\u00f1os de estratos socioecon\u00f3micos altos expresan sentimientos de soledad, falta de comprensi\u00f3n y atenci\u00f3n por parte de sus padres.<\/span><\/p>\n

El enfoque de la investigaci\u00f3n fue cualitativo y el levantamiento de la informaci\u00f3n se realiz\u00f3 a finales de 2025 mediante observaci\u00f3n y grupos focales. Los investigadores utilizaron actividades l\u00fadicas y did\u00e1cticas, como dibujos, elaboraci\u00f3n de mapas, term\u00f3metros emocionales, \u00e1rboles de las emociones, simulaciones y juegos de roles, para conocer las experiencias cotidianas de los ni\u00f1os.<\/span><\/p>\n

Alta vulnerabilidad<\/h3>\n

\"EstudioJanet Guerra, profesora e investigadora de la UCAB, explic\u00f3 que 28% de la poblaci\u00f3n infantil considerada en el estudio se encuentra en los estratos de alta vulnerabilidad. En el caso de Guayana, la proporci\u00f3n de ni\u00f1os en pobreza multidimensional cr\u00edtica alcanza 42%, una realidad que vincul\u00f3 con las condiciones econ\u00f3micas y sociales de la regi\u00f3n.<\/span><\/p>\n

Tambi\u00e9n mencion\u00f3 la falta de agua, electricidad y otros servicios b\u00e1sicos como limitantes en el funcionamiento de las escuelas, que se suman a las dificultades de alimentaci\u00f3n y a los problemas de asistencia escolar.\u00a0<\/span><\/p>\n

En los testimonios recogidos, los investigadores encontraron que algunos ni\u00f1os deben asumir responsabilidades, como las tareas dom\u00e9sticas y la preocupaci\u00f3n por trabajar en el futuro cercano. <\/span>En ese sentido, Ojeda se\u00f1al\u00f3 que el trabajo comenz\u00f3 a aparecer como un elemento naturalizado en las narrativas infantiles, algo que no hab\u00edan identificado en la primera edici\u00f3n del estudio. <\/span><\/p>\n

\u201cLos ni\u00f1os hablan de estudiar y trabajar como parte de su vida cotidiana o de sus expectativas, mientras que las labores dom\u00e9sticas, como limpiar, fregar o ayudar a lavar la ropa, ocupan parte de su tiempo libre, especialmente en los hogares de menores recursos\u201d, explic\u00f3 Ojeda<\/span><\/p><\/blockquote>\n

Migraci\u00f3n y violencia<\/h3>\n

En el \u00e1mbito psicosocial, Guerra advirti\u00f3 sobre la presencia de angustia, ansiedad y preocupaciones que van m\u00e1s all\u00e1 de la escolaridad.\u00a0<\/span><\/p>\n

Las tensiones var\u00edan seg\u00fan la regi\u00f3n. En Caracas, predominan las preocupaciones asociadas a la exposici\u00f3n a la violencia, el acoso escolar y el hacinamiento; en Guayana, aunque estas situaciones tambi\u00e9n est\u00e1n presentes, el factor determinante es la separaci\u00f3n familiar originada por la migraci\u00f3n.\u00a0<\/span><\/p>\n

\u201cLa ausencia de madres, padres o hermanos puede generar duelo migratorio y s\u00edntomas depresivos en los ni\u00f1os. Algunos testimonios reflejan la separaci\u00f3n de hermanos cuando uno de ellos emigra con su madre, mientras otros permanecen en Venezuela\u201d, puntualiz\u00f3 Guerra.<\/span><\/p><\/blockquote>\n

La casa como refugio<\/h3>\n

Por otra parte, de los 90 participantes, 47 identificaron la casa como un lugar relevante. Sin embargo, Ojeda explic\u00f3 que los relatos no siempre la describen como un espacio agradable, sino como un refugio en el que pueden sentirse protegidos, particularmente cuando permanecen en su habitaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n

\"LaLa escuela apareci\u00f3 como un lugar importante para apenas 10 ni\u00f1os. Adem\u00e1s, en los dibujos y relatos no hay expresiones afectivas positivas relacionadas directamente con el gusto por asistir a clases o estudiar.<\/span><\/p>\n

Asimismo, se menciona la preocupaci\u00f3n por ser aceptados por sus compa\u00f1eros. Algunos ni\u00f1os expresan desconfianza hacia ellos y temen el rechazo o el <\/span>bullying<\/span><\/i>, testimonios que se repitieron en los diferentes estratos socioecon\u00f3micos tanto en Caracas como en Ciudad Guayana.<\/span><\/p><\/blockquote>\n

Sobre la necesidad de sentirse escuchados y tomados en cuenta, algunos testimonios identifican ocasiones puntuales en las que reciben atenci\u00f3n, como su cumplea\u00f1os o una exposici\u00f3n escolar.\u00a0<\/span><\/p>\n

Guerra aclar\u00f3 que los ni\u00f1os no piden que sus opiniones determinen todas las decisiones familiares, sino que sean escuchados desde sus propias edades, intereses y preocupaciones.<\/span><\/p><\/blockquote>\n

La familia no siempre est\u00e1 presente<\/h3>\n

En cuanto a las redes de apoyo y las figuras que los ni\u00f1os reconocen como referentes en sus vidas, la madre fue la figura m\u00e1s mencionada, pero s\u00f3lo 36 de los 90 ni\u00f1os la identificaron como una persona relevante.<\/span><\/p>\n

Seguidamente aparecen el padre, los hermanos, los abuelos y las mascotas. La figura del maestro solo estuvo presente en una de las 90 representaciones analizadas.<\/span><\/p>\n

Ojeda destac\u00f3 que el concepto de familia se vuelve menos frecuente en los relatos a medida que se pasa de los estratos altos a los medios y bajos. En estos \u00faltimos, los ni\u00f1os suelen referirse a personas espec\u00edficas, como su madre, padre, hermano, t\u00edo o abuelo, en lugar de hablar de la familia como un conjunto.<\/span><\/p><\/blockquote>\n

La casa tambi\u00e9n toma distintos significados. Algunos ni\u00f1os expresaron que se sienten seguros cuando est\u00e1n con su madre o sus padres, mientras otros se\u00f1alaron que encuentran tranquilidad cuando est\u00e1n solos en su habitaci\u00f3n y nadie los molesta.<\/span><\/p>\n

\"LaPara Ojeda, estos resultados muestran que disponer de recursos materiales no garantiza por s\u00ed solo el bienestar emocional. La atenci\u00f3n, la comprensi\u00f3n y el acompa\u00f1amiento tambi\u00e9n forman parte de las necesidades infantiles.<\/span><\/p>\n

Al preguntarles qu\u00e9 necesita una familia para tener una buena vida, los ni\u00f1os mencionaron principalmente la felicidad, el amor, la comprensi\u00f3n, el apoyo mutuo y la atenci\u00f3n. Tambi\u00e9n identificaron el dinero como un recurso necesario para cubrir necesidades b\u00e1sicas.<\/span><\/p>\n

Los investigadores observaron que, mientras los ni\u00f1os de estratos altos suelen mencionar un conjunto m\u00e1s amplio de necesidades y oportunidades, en los estratos bajos las respuestas se concentran con mayor frecuencia en los recursos indispensables para vivir y estudiar.<\/span><\/p><\/blockquote>\n

Igualmente, consideran importante atender no s\u00f3lo la valoraci\u00f3n general que hacen los ni\u00f1os de sus vidas, sino tambi\u00e9n las experiencias espec\u00edficas que explican c\u00f3mo se sienten.<\/span><\/p>\n

Pocas referencias a las aspiraciones de futuro<\/h3>\n

La segunda edici\u00f3n del estudio tambi\u00e9n incorpor\u00f3 una revisi\u00f3n de las expectativas y los proyectos de vida de los participantes.<\/span><\/p>\n

Ojeda se\u00f1al\u00f3 que, a diferencia de la primera edici\u00f3n, en esta oportunidad comenzaron a aparecer referencias a profesiones y aspiraciones concretas. Sin embargo, solo seis ni\u00f1os mencionaron planes relacionados con estudios universitarios o una profesi\u00f3n. Entre las respuestas recogidas figuran deseos de estudiar Psicolog\u00eda, ser abogado o ingeniero, as\u00ed como convertirse en estilista y emprender.<\/span><\/p><\/blockquote>\n

Otros ni\u00f1os relacionaron su felicidad futura con la posibilidad de vivir de manera independiente, tener dinero o alcanzar mayor libertad.<\/span><\/p>\n

Como conclusiones, Ojeda destac\u00f3 que los ni\u00f1os son capaces de reconocer los problemas de su entorno y expresar qu\u00e9 necesitan, por lo que sus opiniones deben formar parte de las decisiones que afectan sus vidas.<\/span><\/p>\n

El informe del CER y la Escuela de Psicolog\u00eda de la UCAB insta a dise\u00f1ar programas de intervenci\u00f3n multidisciplinarios que aborden las din\u00e1micas familiares, la convivencia escolar, la prevenci\u00f3n de la violencia, el <\/span>bullying <\/span><\/i>\u00a0y el acompa\u00f1amiento emocional en las comunidades.\u00a0<\/span><\/p>\n

Lea tambi\u00e9n:<\/h3>\n

Rector de la UCAB: \u201cGuayana tiene el talento para liderar el futuro del pa\u00eds\u201d<\/a><\/p><\/blockquote>\n