Personal de seguridad de la UCAB Guayana participó en un espacio orientado a la formación y sensibilización para la integración efectiva de personas con discapacidad.
En consonancia con su compromiso de construir un entorno accesible y equitativo, la Universidad Católica Andrés Bello, extensión Guayana (UCAB Guayana), fortalece su política de inclusión para personas con discapacidad mediante un programa continuo de formación y sensibilización dirigido a toda la comunidad universitaria.
La directora de Gestión de Talento Humano de la UCAB Guayana, Rimath Dager, explicó que estas acciones forman parte de la política de la universidad, establecida en el decreto rectoral 15.05 Política de Inclusión de Personas con Discapacidad, emitido el 11 de marzo de 2025.
Como parte del programa de formación, impulsado por la Dirección de Gestión de Talento Humano, se llevó a cabo el taller “Cultivando la Inclusión: Transformación Cultural y Atención de Calidad a la Discapacidad en la UCAB”. Esta primera etapa estuvo dirigida al personal de seguridad de la institución, y progresivamente se extenderá al resto de la comunidad ucabista.
“La intención de la universidad es crear una cultura de inclusión en la que brindemos oportunidades a personas que presenten alguna discapacidad, garantizando tanto el acceso a la universidad como el disfrute pleno de todos los beneficios de nuestra infraestructura”, señaló Dager.
La directora de Gestión de Talento Humano detalló que la jornada combinó fundamentos teóricos y dinámicas prácticas. Los participantes abordaron conceptos básicos sobre derechos humanos, discapacidad y un módulo introductorio de lengua de señas y comunicación inclusiva.
Agentes de convivencia
La profesora Yuraima Vásquez, facilitadora del taller y especialista en la materia, resaltó que capacitar al equipo de seguridad es un paso estratégico, al ser ellos el primer contacto de cualquier visitante con la institución.
“Su rol trasciende la vigilancia; son agentes de convivencia”, expresó Vásquez, al tiempo que recordó que las universidades son espacios de diversidad por excelencia. “Un oficial formado en inclusión sabe cómo actuar ante situaciones específicas sin vulnerar la autonomía de la persona. Sabe cómo dirigirse a una persona con discapacidad visual o auditiva, o cómo actuar ante una crisis sensorial en una persona con neurodiversidad, como el autismo”, explicó.
Esta perspectiva transforma la percepción del personal de seguridad, evolucionando de una figura tradicional de control hacia una de apoyo y servicio operativo, capaz de prevenir conflictos y proteger a los sectores más vulnerables.
“Formar en inclusión no es solo una cuestión ética; es una estrategia de seguridad operativa. Un personal que comprende la diversidad es mucho más eficiente para prevenir conflictos, proteger a los vulnerables y asegurar que la universidad sea, efectivamente, un espacio para todos”, insistió Vásquez.
Desmantelar barreras
Durante el encuentro se discutió a fondo que las barreras en el entorno universitario no se limitan a la falta de infraestructuras como rampas. Para Vásquez, se trata de “un ecosistema complejo, donde la interacción entre el entorno y la persona puede limitar el derecho a la educación”.
La especialista detalló que la exclusión se alimenta de diversas limitaciones que deben ser erradicadas:
- Infraestructura y accesibilidad parcial: Edificios con rampas en la entrada, pero sin ascensores para llegar a los laboratorios o pisos superiores, así como baños o mobiliario no adaptados: falta de barras de apoyo, espacios de giro insuficientes o puertas muy pesadas y estrechas.
- Barreras sensoriales o de comunicación: Falta de señalética en Braille para personas con discapacidad visual, acústica deficiente en salones de clase que dificultan la audición para personas que utilizan audífonos o implantes cocleares, escasez de intérpretes de lengua de señas en las oficinas de atención al estudiante.
- Académicas y digitales: Materiales de estudio inaccesibles, libros o guías en formato PDF incompatibles con lectores de pantalla o videos educativos sin subtítulos ni interpretación en lengua de señas; docentes que no realizan adaptaciones curriculares, exámenes que no consideran las necesidades específicas, evaluando la discapacidad en lugar del conocimiento.
- Actitudinales: Prejuicios, estereotipos, invisibilización e infantilización de los adultos con discapacidad.
Más allá de las leyes
Al abordar la importancia de ir más allá de las normativas vigentes, la psicopedagoga Yuraima Vásquez aclaró que, mientras la ley suele enfocarse en la integración (permitir que alguien esté presente), la verdadera inclusión busca la pertenencia.
“Si una universidad solo incluye personas para cumplir una cuota, corre el riesgo de no valorar su potencial real”, expuso. Definió la inclusión como un acto de justicia y dignidad intrínseca: “Cuando la inclusión es parte de la cultura organizacional, el cambio es permanente y evoluciona orgánicamente”.
El taller sirvió para derribar mitos comunes, tales como ver a las personas con discapacidad como fuentes de inspiración, solo por realizar actividades cotidianas. Tratar a adultos con discapacidad como si fueran niños, usando diminutivos o hablando con sus acompañantes en lugar de dirigirse a ellos.
Entre otros estereotipos comunes, Vásquez enunció: “la creencia de que contratar a una persona con discapacidad representa un gasto o una baja en la productividad. Centrar toda la atención en la deficiencia biológica en lugar de en el entorno. Creer que todas las personas con la misma discapacidad tienen las mismas necesidades o personalidades. Cuestionar a quienes no tienen rasgos físicos evidentes de una discapacidad. Creer que una discapacidad física o sensorial afecta automáticamente las facultades cognitivas”.
La especialista subrayó que la formación en inclusión no se limita a transmitir conceptos teóricos, sino que su objetivo principal es desmantelar estructuras mentales, físicas y sociales que impiden que todas las personas participen en igualdad de condiciones.
Para conectar con la empatía y el reconocimiento del otro, la actividad cerró con experiencias vivenciales donde el personal experimentó los desafíos cotidianos que enfrentan las personas con discapacidad visual, teniendo además un primer acercamiento didáctico al sistema Braille.
Esta actividad contó con la participación del equipo Caimanes de Bolívar Goalball Club, deporte rey para las personas con discapacidad visual, fundado en 2015 por iniciativa propia. Sus integrantes hicieron una muestra de esta práctica deportiva y relataron sus experiencias de vida.
Con estos esfuerzos, la UCAB Guayana busca derribar la exclusión sistémica, fortaleciendo una cultura donde la diferencia no es algo que simplemente se tolera, sino un elemento que se planifica y se valora como parte de la normalidad humana.
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